Experto en educación de las ciencias analiza las dificultades del ingreso a la Universidad

Experto en educación de las ciencias analiza las dificultades del ingreso a la Universidad

El proceso de adaptación de los alumnos que ingresan a la educación superior y enfrentan las exigencias de las carreras ligadas a las ciencias y a la ingeniería -lo que también se conoce como problema de ingreso- es una de la principales preocupaciones de las Universidades en la actualidad, no sólo en Chile, sino que también en diversos países de Latinoamérica, dados sus múltiples alcances en el sistema educativo.

Según explicó el Dr. Julio Benegas, profesor emérito de la Universidad Nacional de San Luis, en Argentina, y de visita en la Universidad Técnica Federico Santa María, se trata de un problema con diversas aristas, desde las estrictamente económico-sociales, hasta las académicas y culturales. “Por ello, es que en el marco de un proyecto multinacional, se estudiaron las condiciones que presentaban los estudiantes que ingresaban a la universidad en distintos países. Se evaluaron los conocimientos básicos en física y matemáticas, y las denominadas capacidades de razonamiento”.

“De esta manera, se logró detectar que la capacidad de razonamiento era el condicionante que mejor se vinculaba con el aprendizaje de los estudiantes, pero que, por lo general, era bastante baja en los alumnos. Esta investigación, además entregó como resultado que la capacidad de razonamiento es una condición clave, no solo para matemáticas, sino que también para la lectura compresiva”, explicó el académico, quien destacó que “los estudiantes no aprenden bien porque no tienen desarrollada, de manera adecuada, su capacidad de razonamiento, lo que incide en la lectura”.

Estos resultados, aclaró Benegas, evidencian que “la educación escolar no parece ser suficientemente buena y sus objetivos no están claramente diseñados para desarrollar capacidades de razonamiento en sus estudiantes y, por lo tanto, las universidades han debido estar alerta y establecer políticas de ingreso que reconozcan que los estudiantes presentan este tipo de falencias”.

Estrategias implementadas en la USM

Según destacó el también experto en Aprendizaje Activo, la USM es un ejemplo de las instituciones de educación superior que se preocupan del desempeño de los estudiantes que ingresan. “Instituciones como el Centro Integrado de Aprendizaje en Ciencias Básicas (CIAC) o los proyectos que cuentan con el apoyo del MECESUP, han sabido implementar distintas estrategias en las salas de clases, las que en los últimos años han demostrado ser más eficientes para lograr un mejor aprendizaje”, opinó.

Al uso de nuevas tecnologías, la nueva distribución en las salas clases o la implementación de técnicas como la instrucción entre pares, se suma también en la USM, “el que las clases presentan procesos de aprendizaje coherentes, dejando atrás los antiguos modelos individualistas. Esto requirió de la implementación de una adecuada política institucional de educación, lo que ha permitido mejorar los porcentajes de aprobación de manera notable”, destacó Benegas.

“La clave para enfrentar el “problema de ingreso”, es tratarlo como un problema integrado y tener centros de estudios que analicen de manera científica lo que se está haciendo. Se debe estudiar el problema, proponer soluciones que estén basadas en la investigación educativa y analizar resultados de manera científica, para así ir corrigiendo el proceso educativo”, sostuvo.

Cabe destacar que el Dr. Julio Benegas fue invitado a visitar la USM por el Departamento de Física y la Comunidad de Investigación en Docencia para Ingeniería y Ciencias (CiDiC) en el marco del proyecto MECESUP FSM-1106 “Desarrollo de competencias transversales en estudiantes de ingeniería de primer año”.

Fuente: DIRECCIóN GENERAL DE COMUNICACIONES / Universidad Técnica Federico Santa María - 10/03/2014